Nous vous proposons de nombreux Podcasts abordant divers sujets allant de la pédagogie enfants, aux théories de l'apprentissage en passant par des recommandations pour gérer des groupes baby, etc...
Les sujets sont très ouverts et sont tout aussi orientés vers la formation des enseignants (DAF, DIF, CQP...) que les aspects théoriques et pratiques de l'enseignement du karaté et des arts martiaux.
La gestion du couple « risque-sécurité » en karaté ne peut être effectuée par l'apprenant qu'après le dépassement des barrières psychologiques engendrées par le stress émotionnel lié à la situation de combat libre.
Ce n’est pas parce que la compétition existe qu’il faut en faire.
Dossier de formation des enseignants d'éducation physique et sportive.
Dans le domaine des arts martiaux et sports de combat, il existe 7 composantes qui organisent la gestion tactique de l'opposition. 4 en attaque et 3 en défense.
Si vous n’arrivez pas à obtenir le silence de la part de vos élèves que vous avez fait asseoir devant vous afin de leur expliquer ou montrer un atelier à suivre, cassez temporairement ce rituel.
Pédagogiquement parlant, au regard des spécificités relatives à l’enseignement du karaté et des arts martiaux, on peut ainsi dégager quelques grands principes propres à la structure des cours enfants.
Si les élèves doivent attendre un passage de grade pour découvrir ce que vous évaluez, vous prenez beaucoup de risque en termes de crédibilité.
Le Kihon est un outil qui permet à l’enseignant de travailler sur les critères de réalisation gestuel des techniques.
Eduquer, c'est faire acquérir à l'élève, un savoir qu'il pourra réinvestir en dehors de son contexte d'apprentissage (du dojo dans notre cas).
Lorsque que nous lisons ou apprenons un texte relativement long, nous nous rappelons plus facilement du début et de la fin que du milieu.
On a tendance à enseigner la technique dans sa globalité, ainsi un jodan age uke par exemple est un mouvement d’ensemble fait d’action combinant un mouvement de bras sur une position de jambe le tout avec ou sans déplacement.
Il faut savoir que les très jeunes enfants (de 4 / 5 ans) sont très ritualisés. Chaque moment vécu par l’enfant est rattaché à des repères qui lui permettent de se situer dans l’espace et le temps. Tout ceci n’a d’autres buts que de le rassurer.
Concevoir des jeux d’opposition ne nécessite pas d’inventer de nombreuses règles et de les rendre compliqués. En réalité c’est même très simple.
Ce n’est que vers l’âge de 8 ans qu’un enfant sait reconnaître la droite et la gauche de son interlocuteur sachant qu’il maîtrise à peine la reconnaissance de sa propre droite et de sa propre gauche (depuis l’âge de 5/6 ans).
Lorsque que vous lisez ou apprenez un texte relativement long, vous vous rappellerez plus facilement du début et de la fin que du milieu. C’est ainsi que nous fonctionnons.
Pour passer d’un atelier à un autre avec des enfants de 4 à 5 ans, je vous conseille d’installer un rituel spécifique qui au premier abord nous apparaît évident en tant qu’adultes