(Extrait des programmes EPS pour le Lycée en introduction à l'activité Judo : Socle commun)

 

Les activités physiques de combat contribuent à développer chez l’élève les notions d’autonomie, de prise de décision et de gestion de l’adversité. Elles permettent l’acquisition de techniques particulières et renforcent le sentiment de confiance en soi. La maîtrise des facteurs émotionnels améliore la connaissance de soi et des autres par la connaissance des formes de lutte (judo, lutte gréco-romaine, luttes folkloriques, etc.) ou des formes de boxe (boxe française, boxe anglaise, karaté do, taekwan do, etc.).

Dans l’apprentissage de ces activités, la valorisation de l’éthique donne au respect des lieux et des personnes une position centrale qui s’oppose aux comportements agressifs et à la violence.

L’expérience vécue de la confrontation physique permet à l’élève d’exprimer sa volonté de vaincre dans le cadre de règles et de codes communs qui garantissent l’équité et la sécurité de chacun ; ces pratiques associent l’affirmation de soi et le respect mutuel.

Leur spécificité réside dans les situations d’opposition qu’elles organisent et dans les ressources affectives, cognitives et relationnelles qu’elles sollicitent.

En fonction des contextes, des intentions et du projet de l’élève, l’enseignant peut envisager l’apprentissage du judo ou d’autres activités de combat selon des modalités distinctes en privilégiant, selon son choix :

• une dimension compétitive définie par la réalisation d’une performance dans le cadre d’un règlement sportif connu et accepté ;
• une dimension liée à la maîtrise personnelle : la complexité et la diversité des éléments techniques et tactiques, le contrôle de soi et la dimension culturelle sont alors au centre des apprentissages et des connaissances à acquérir ;
• une dimension liée à l’autodéfense : l’aspect utilitaire fait appel à la fonction originelle des techniques dans le but de développer chez l’élève la confiance et le contrôle de soi autant que le respect des règles et des personnes.

Plus qu’une pratique individuelle, le judo, comme tout sport de combat, est avant tout une pratique de groupe qui, sous le prétexte de l’affrontement, attache une attention particulière aux comportements sociaux. En veillant à la variété des partenaires et des adversaires, l’enseignant permet à l’élève de faire l’apprentissage des différences individuelles.

Se dépasser pour combattre quelqu’un de plus fort que soi, se maîtriser face au plus faible, donnent à chacun les moyens d’une expérience vécue de la tolérance et du respect de l’autre. L’histoire et la culture propres aux activités de combat montrent l’interdépendance de ces modalités de pratique.

Par conséquent, et bien que l’évolution sportive renforce la différence des tendances, il importe que celles-ci soient considérées de manière complémentaire et non exclusive, en particulier durant les cycles d’initiation et de perfectionnement qui sont proposés au collège puis au lycée.

 

* Exemple d'une interprétation didactique du Karaté au Lycée, réalisée par O. Brignon, Professeur EPS - SIUAPS Toulouse.