Forum Infokaraté

[forma]

Les compétences EPS en primaire sont très claires : La notion d'affrontement est au coeur de la démarche (comme au collège). Les travaux de Kervadec et Sauvage dans ce milieu sont tout sauf des références en la matière. En d'autres termes on très loin du compte. A chacun son truc...

Cordialement

[doubleM]

Les compétences EPS en primaire sont très claires : La notion d'affrontement est au coeur de la démarche (comme au collège). Les travaux de Kervadec et Sauvage dans ce milieu sont tout sauf des références en la matière. En d'autres termes on très loin du compte. A chacun son truc...

Re-Bonsoir Forma,

Leurs travaux (bien qu'axés sur les autres compétences de l'EPS en primaire) permettent néanmoins d'entrer dans l'activité. D'ailleurs le titre de l'article s'intitule : Des formes aménagées pour entrer dans l'activité.

Bien que des situations d'affranchissement permettent de s'affronter sans grand danger, il faut savoir que l'enseignant de primaire n'est pas habilité à mettre en place de telles séances (en l'absence d'un BE en tout cas).

D'autant plus que le karaté est toujours conçu dans les représentations collectives comme un art martial pratiqué pieds nus dans la neige ou sous une cascade d'eau glacée à fendre des pains de glace (voire faire des boules de feu en primaire), faute de mieux et faute de BE, leurs propositions peuvent convenir, sans pour autant constituer une vérité absolue (toujours améliorable).

Cordialement
MM

[forma]

Non, non, je te confirme, on y entre même pas comme ça dans l'activité.

Le développement des compétences sportives entre effectivement dans le cadre des contenus que l'on peut proposer en primaire. Seulement si au final, l'intervenant BEES Karaté réduit la notion d'affrontement au point de l'éliminer complétement de l'équation (cf/travaux de Kervadec et Sauvage) alors le karaté n'a pas sa place au primaire. Pourquoi crois-tu que les textes officiels (les programmes : à ne pas confondre avec les documents d'accompagnement qui ne sont que des propositions pratiques) traitent quasi exclusivement de jeux de lutte, de jeux d'opposition.

Actuellement j'interviens en cycle 1 (2ème section de maternelle) et autant te dire que mon objectif répond aux attentes des programmes : les règles d'or - la gestion affective du rapport d'opposition visant l'acception de l'affrontement.
les contenus supports : les jeux d'opposition et de lutte au sol
Le Karaté dans tout ça : En fin de cycle, une version jeux d'opposition avec foulards épinglés supporté par quelques principes d'action propre à l'activité karaté.
Et si cela était un cycle 3 ce serait la même chose mais en mettant plus en avant les principes d'action engagés en cycle 1 (progressivité).

En résumé : pas de techniques, pas de Kata, pas de coup de poing à travers un cerceaux mais des principes d'action spécifique à l'activité karaté, à mettre en oeuvre dans une opposition sécurisée (cf/la voie pédagogique")

Cordialement

[doubleM]

Bonsoir,

Bien heureux(ses) doivent être les collègues qu'un prof d'EPS intervienne dans leur classe .

Pourquoi crois-tu que les textes officiels (les programmes : à ne pas confondre avec les documents d'accompagnement qui ne sont que des propositions pratiques) traitent quasi exclusivement de jeux de lutte, de jeux d'opposition.

Dans une logique simpliste, je pense tout simplement que c'est parce-que les têtes bien pensantes qui rédigent nos programmes n'ont pas conçu une seconde inclure des activités telles que le karaté ou la boxe dans les I.O en proposant l'unité d'apprentissage concernée, mais des activités plus communes (voire moins violentes dans les représentations collectives) comme le judo et la lutte (du moins les rudiments).
Dans les établissements où je passe, il est courant que certains collègues refusent même ces activités là sous prétexte qu'elles véhiculent de la violence (Elles n'ont rien compris...) Le but étant justement de montrer que le karaté (et même les jeux d'oppositions) sont le contraire de tout ça.

Pour en revenir aux travaux précédemment nommés, il est clair que l'affrontement n'occupe pas une place prioritaire, mais je ne pense pas qu'il soit absent de leur démarche. La compétence "s'opposer individuellement et collectivement" n'est pas décrite exhaustivement. Même si elle peut être plus approfondie, tout peut toujours être amélioré.

Je pense jeter un oeil prochainement à la série "la voie pédagogique".

Cordialement
MM