Gérer l'hétérogénéité du groupe - Exemple de Ushiro Géri

Cet atelier n'est pas une progression imposant à tous les élèves, la même réponse, même si un premier travail sur l'équilibre est réalisé afin d'optimiser celui des coups de pieds arrières et retournés très prisés et motivants pour les enfants.

L'équilibre : Principe d'action des coups de pieds (retournés).

Vous aurez beau tenté d'enseigner les critères de réalisation gestuels du coup de pied via le Kyhon par exemple, tant que vos élèves n'ont pas construit de repères en terme d'équilibre, vous perdrez votre temps et par la même occasion celui de vos élèves....

Condition matérielle : Un cerceau posé en équilibre (et non tenu) sur le poignet, bras en Gyaku Tsuki. Le pied avant dans un cerceau distant d'un pao ou mur permettant l'extension de la jambe vers l'arrière (Ushiro Géri)

Consigne : Maintenir le cerceau en équilibre sur le poignet tout en gardant le bras tendu durant la frappe du pao avec le talon (Ushiro Géri).

Réflexion pédagogique : Cet exercice s'inscrit dans une pédagogie non traditionnelle mais dite par résolution de problème (Ce que développe en profondeur le DVD N°2 ci-dessous). C'est à dire : "Ne pas faire tomber le cerceau pendant la réalisation du coup de pied" = Le problème. D'ou l'objectif recherché : Gérer son équilibre sans s'aider des bras = la solution que l'élève expérimente. L'élève n'est donc pas confronté d'emblée à un exercice stérile du genre Kyhon en terme d'acquisition des éléments techniques du coup de pied puisque ceux-ci ne sont pas les objectifs visés -> Ce sont les compétences motrices qui se sont et non les compétences techniques.

 

Gérer l'hétérogénéité des réponses - Le pivot

Le problème du pivot, c'est à dire "la rotation du corps" préparatoire au coup de pied, est qu'il vient complexifier un équilibre déjà très précaire lorsque le pied se lève pour aller sur sa cible (Situation précédente).

Quoiqu'il en soit, même si le rôle de la tête est primordial :

L'erreur attendue risque d'être celle-ci

Le corps pivote pour orienter le pied vers la cible, mais la tête est "giroscopique", c'est à dire qu'elle reste fixe : Elle ne pivote pas (ce qui limite l'extension de la jambe et augmente le déséquilibre).

Fort de ce constat (de terrain) , rien n'empêche l'enseignant de ne pas tenter de corriger cette erreur, parce liée à des problèmes de maturation propres à chaque enfant et qu'un seul cours ne permettra pas d'éffacer (Groupe hétérogène : âge et experience propre différentes). En conséquence, plutôt que de forcer ceux qui ont du mal à réaliser correctement la consigne POURQUOI ne pas admettre 2 réponses différentes (Ce que ne s'autorise pas la méthode traditionnelle mais pleinement les pédagogies différenciées).

Dans les 2 cas, la consigne est la même "Vous devez voir votre cible au moment de la percussion".

1er Pivot

Pour l'élève qui a du mal à pivoter la tête : Pivot coté "DOS" : La tête n'a pas besoin de pivoter, le regard reste orienté en permanence vers la cible (Repère spatial constant). 2ème Pivot
Pour l'élève qui pivote la tête : Pivot coté "FACE" : La tête pivote avec le corps.

 

Même si les problèmes d'équilibre persistent et persiteront longtemps, et quelques soient les capacités de vos élèves, cet atelier a pour objectif de mettre en évidence des perspectives pédagogiques que ne s'autorise pas la méthode traditionnelle. C'est à dire, de faire en sorte que TOUS vos élèves, quelques soient leurs possibilités et les réponses qu'ils émettent, se sentent 100% concernés par vos consignes (Cad, sans perte de motivation à tenter de corriger une erreur qui de plus, est liée non pas à un manque de compréhension de leur part, mais à des difficultés de réalisation liées à leur développement psychomoteur).

Bref, un vaste programme....