Ateliers pédagogiques > Approche
des assauts conventionnels chez les débutants
Préambule : Parce
que le Kihon permet de mettre en évidence
les critères de réalisation des techniques
de base chez les débutants ou en d'autres termes d'enseigner
les techniques de base aux débutants par le biais
de l'acquisition de leurs critères de réalisation,
il devient alors intéressant de
mettre à l'épreuve cette acquisition
dans
une relation
d'opposition
DUO (coopérative) et codifiée (Parce limitant
les paramètres désorganisateurs). A ce stade de l'enseignement
(débutants > 3 à 4
mois de pratique), les assauts conventionnels et plus particulièrement
le KYHON IPPON KUMITE semble aussi tout désigné ("aussi",
parce que les assauts à thème de type
opposition ludique y contribuent très bien).
Utilisons donc les assauts conventionnels en vue d'optimiser
les "compétences" techniques de élèves
débutants. Plusieurs objectifs sont possibles. En
voici un
échantillon.
1- Prendre des repères
pour attaquer en MOTO DACHI (Construire Moto Dachi, gérer
la distance d'opposition, etc...)
Condition
matérielle : 2 par 2, face à face,
1 cerceau chacun, espacé de façon à passer
un pied entre.
Consigne : Tori
(celui qui attaque en Oï Tsuki Jodan dans l'exemple)
démarre les 2 pieds dans son cerceau : Le petit
orteil touche les bords du cerceau dans la position
YOÏ avant ad'vancer (OÏ Tsuki) en placant
son pied entre les 2 cerceaux.
Uke reste sur place et met à l'épreuve
son blocage (Jodan Age Uke dans ce cas) |
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Intérêt pédagogique
: Les objectifs de cette situation sont
multiples mais dans notre exemple, l'exercice sert essentiellement
à la prise de repère durant le déplacement
en terme d'orientation des appuis pour Tori. En effet dès
que les enfants se déplacent
à partir
d'une position de type Moto ou Zenkutsu Dachi, ils ont tendance
à "laisser traîner" leurs pieds :
Ceux-ci ne sont pas dans la direction du déplacement
ou orientés vers
(je pense dans ce cas au pied arrière qui ne reste
pas dans sa position initiale par exemple. A savoir environ
30° vers
l'extérieur tel qu'il est dans la position musubi
Dachi). Quoiqu'il en
soit, les cerceaux jouent le rôle de repères
:
-
En musubi dachi dans
le cerceau à l'endroit ou les petits orteils touche
le cerceau - Durant le déplacement le pied qui reste
dans le cerceau reste en contact avec celui-ci (ou du moins
reste immobile, cad dans sa position initiale)
- Lorsque le pied avant sort : garder le pied de devant, droit
: Gros orteil vers le cerceau adverse, talon vers son propre
cerceau
Parallelement, c'est aussi la profondeur ou longueur du pas
qui est visé. Objectif : Le pas doit rester plus long que large.
Etc...
Bref, comme je l'écris plus haut, les objectifs sont
multiples - Exemple : Pour Uke, c'est la défense et le
respect des critères
de réalisation technique du blocage qui est prégnant
de part la proximité des cerceaux et en en raison de la
nature de la consigne, l'obligeant à rester
sur place. Pour plus de détails, Je ne saurais vous recommander
la rubrique Formation DAF DIF BEES et le Vol 2, rubrique "DVD-pedagogie-enfants"
qui traite en profondeur ces notions)
2- Idem en ZENKUTSU
DACHI
La consigne
est la même, SEULS les repères changent
: Tori démarre cette fois-ci devant son cerceau
et le chevauche pour se placer en ZENKUTSU.
La flexion de la jambe avant devient à ce
stade l'outil permettant au Tsuki d'arriver à distance
de sa cible. Les repères sur le
pied avant reste les mêmes. |
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3- Prendre des repères
pour gérer la distance
L'exemple qui suit est particulièrement intéressant en
terme de gestion de la distance d'attaque. S'additionnant
aux repères décrits ci-dessus, la consigne est très simple.
Condition
matérielle : Les 2 cerceaux
se touchent - Chacun se
place en Musubi dachi au départ de l'action
dans son propre cerceau.
Consigne : Pour
attaquer, TORI vient placer son pied avant A LA PLACE
de celui de UKE qui recule pour bloquer. |
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On obtient ainsi une forme approchée du *KYHON
IPPON KUMITE permettant à TORI
d'attaquer à distance de sa cible et à UKE
de ne pas se retrouver à 50 cm derrière le
poing de TORI au point de ne plus avoir à bloquer.
Le blocage est réellement mis à l'épreuve
PARCE QUE les déplacements et les positions sont
respecter grâce aux repères que proposent
les 2 premiers éducatifs.
* Je dis approchée parce qu'en KYHON IPPON KUMITE,
Tori démarre en garde.
4- Prendre des repères
pour gérer ses déplacements
Comme cela est développé dans l'atelier "Perfectionnement
des assauts conventionnels" - La défense peut être
définie
comme la GESTION d'un ou plusieurs BLOCAGES et d'une ESQUIVE.
Cependant, chez les débutants, cette gestion est
difficile
à mettre
en place du fait de leurs tendances à trop s'éloigner
de l'attaque, rendant inopérant (inutile) le blocage.
La 1ère photo
ci-dessous à gauche le montre (Parce que le déplacement
est limité, l'élève se penche en arrière
pour sécuriser son blocage, l'obligeant ainsi dans
un premier temps à réagir, c'est à dire mettre en oeuvre
un blocage plus ou moins bien réaliser MAIS nécessaire)
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Condition
matérielle : 1 cerceau
pour 2 -
Uke démarre les 2 pieds dans le cerceau - Tori
part en garde et entre un pied dans le cerceau
pour attaquer (Voir situation précédente) ->
En attaque, mon pied prend la place du pied adverse
qui recule.
Consigne : Enchaîner
Oï Tsuki en attaque jusqu'à sortir
du cerceau (3 pas suffisent -> Sambon Kumité).
Objectif : La
distance induite
par le cerceau lors du 1er pas,
est-elle
la même sur les 3 pas? Si non : Pourquoi?
Dans la majorité des cas, ce n'est pas vraiment
Tori qui n'avance pas assez, mais Uke qui recule
trop (CQFD) -
Dans ce cas, il est intéressant de revenir
aux 1eres situations de cet atelier afin que l'élève
prenne progressivement confiance en son blocage.
5- Variante
Le 1er exemple qui suit est une évolution attendue
des éducatifs précédents. Par la réduction du
nombre de déplacement, le placement des appuis doit
être immédiatement respecté tout
en gardant le cerceau comme
repère (les pieds de Tori et Uke sont sur la même
ligne).
Réflexion : Comprenez
bien, qu'ici nous sommes en plein dans la logique
des assauts conventionnels. Du sambon Kumité (ci-dessus)
au Ippon ou Kihon Ippon kumité nous admettons une
logique éducative se caractérisant par la réduction
du délais
d'ajustement des réponses : De 3 pas, nous passons
à 1.
Condition
matérielle : 1 cerceau
pour 2
Consigne : Enchaîner
Oï Tsuki en attaque et Jodan Age Uke en
défense sans perdre les repères
suggéré par le cerceau > Placement
des appuis sur la même ligne -> Gestion
de la distance. |
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6- Déclinaison...Exemple
La situation suivante est un prologement de l'exercice
ci-dessus. Objectif : Diversifier les exercices (motivation) afin de mettre
en évidence
le fait qu'une gestion correcte de la distance en
défense OUVRE la voie à des opportunités
de type contre attaque.
| Consigne
: Par rapport à la
situation précédente, Uke va
finaliser son action par une saisie du bras
de Tori suite au Jodan Age Uke, afin de lui
faire faire une roulade avant sur le coté. |
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7- Stratégie
d'enseignement - La coopération
Les débutants sont confrontés
à une problématique majeure -
Intégrer les critères de réalisation
des techniques (Ce que permet le Kyhon). Lorsque
ces critères commencent à être
progressivement acquis (Ou sont en cours d'acquisition),
les débutants sont alors confrontés
à une 2ème problématique
: Respecter ces critères dans un travail
avec partenaire (Ce que permet les Assauts conventionnels).
Voici une formulation pédagogique intéressante
qui permet d'utiliser pleinement les enjeux
que sont justement supposés développer
les assauts conventionnels chez les débutants
: La coopération.
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La
stratégie est simple :
Alors que "conventionnellement" c'est
l'attaquant qui prend l'initiative (Tori),
dans notre exemple, c'est tout simplement
l'inverse : C'est celui qui défend
qui va d'abord reculer et préparer
son geste, prenant ainsi le temps de
s'appliquer en termes de respect des
critères de réalisation
des technique. L'attaquant n'aura plus
qu'à engager sa technique une
fois que le défenseur aura pris
le temps de se placer et de bien préparer
son geste.
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