Les pouvoirs de l'action
dans l'ontogénèse (developpement de l'enfance)
In "Prise de conscience" et "Réussir
et comprendre" Piaget ; Paris PUF - 1974.
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De 0 à 2
ans - Stade sensori-moteur :
L'enfant n'est pas conscient des ses actions, il agit
par réflexe - La réussite
est accidentelle.
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De 2 à 7
ans - Stade pré-opératoire : Apparition
de la fonction symbolique. L'enfant n'est pas en mesure
d'effectuer des opérations complexes. Il agit sur
les objets présents. Il n'est pas capable de rendre
compte de des actions qu'il réussit. Il ne tient
compte que des observables (refoulement). Il y a régulation
automatique des actions sur les bases visuelles.
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De 7 à 11
ans -
Stade Opératoire concret : C'est le début
de la prise de conscience des actions qui ont cependant
besoin d'un support concret. Le tâtonnement est de
moins en moins stéril (l'enfant s'appuit sur le résultat
de son tâtonnement afin de reproduire les situations
qui lui procurent du plaisir : Echec = abandon de l'activité).
Il y a prise en compte progressive des observables - l'enfant
devient capable de décrire ce qu'il
voit sans pour autant comprendre comment
il a fait.
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de 11 à 13
ans -
Stade opératoire formel : L'intériorisations
et la mémorisation des actions deviennent plus importante.
L'enfant commence à anticiper en faisant référence
à son vécu - La planification des actions
permet à l'enfant d'agir mentalement avant d'agir
(anticipation) - il est capable d'agir à partir d'hypothéses.
Didactique : L'enfant n'apprend pas plus vite que l'adulte sur le plan
cognitif -
il a seulement moins de référents vécus.
Son niveau opératoire lui oppose des freins - son pouvoir
d'action est ainsi réduit.
