La théorie du
bruit et l'enseignement du karaté
Le bruit, c'est l'écart entre les effets du stimulus déorganisateur
et les possibilités de l'organisme apprenant. "L'auto-organisation,
c'est la possibilité de réduire cet écart" : Le
bruit est déorganisateur.
- Plus l'auto-organisation est forte, plus
le système
est autonome ; cf/ Edgard Morin
- Lorsque le bruit est intégré, le système
devient plus complexe ; cf/ H. Atla : Ecole de la systèmique
de monod ; Genève.
Il existe 3 moyens de se défendre contre
le bruit :
- Avoir des automatismes (par la répétition)
- Avoir de bonnes possibilités de régulation des
ces automatismes (reproduire ces automatismes dans des situations
décontextualisées)
- Avoir une bonne fonction organisante : c'est à dire
être capable de réorganiser le bruit en une structure
organisée. (le bruit a une valeur pédagogique
très intéressante)
L'erreur est toujours la manifestation
d'un désordre. Plus on désorganise, plus
le sujet doit décider ----> exemple : le jeu, le
combat.
"La fonction de désordre
est une fonction pédagogique"
La décision est un phénomène identique.
Elle est une mise en ordre qui est à l'interface :
- Du milieu : désordre---->ordre
: choix des possibles
- de l'individu : qualité des choix.
Didactique : La théorie du
bruit a fait coulée beaucoup d'encre, mais l'essentiel
de ce qu'il faut en retenir est qu'elle représente une
fonction pédagogique sur lequel l'enseignant doit s'appuyer.
Qu'est ce que le bruit en réalité dans le domaine
de l'enseignement? ce sont par exemple toutes les informations
(couleurs, sons, choses, odeurs, partenaires, consignes, etc..)
qui nous sont envoyées par notre environnent proche. Que
percevons nous de notre environnement? Seulement ce que l'on décide
de voir. Nous sommes tellement submergés di'nformations
que nous ne pouvons pas simultanément toutes les percevoir
: nous les filtrons et n'en retenons qu'une quantité limitée.
L'enseignant devient un générateur de bruit supplémentaire
et spécifique. Une situation d'apprentissage qu'elle semble
bien ordonnée ou pas génére de toute façon
du bruit que l'élève doit réorganiser (Il
doit réorganiser sa motricité au regard des exigences
de la consigne).
Lorsqu'un enseignant fait une démonstration, il emet un
ensemble de signaux visuels et auditifs que l'élève
n'appréhende pas forcément dans sa globalité
(Celui-ci sélectionne essentiellement les informations
qui lui semble possibles de traiter - En somme, il décide
seul de ce qui est bon pour lui). 2 élèves différents
ne percevront donc pas les même informations émises
par l'enseignant et ne seront pas en train de resoudre le même
problème même si la situation est identique.
Le jeu a une fonction désorganisatrice très intéressante.
La quantité d'information varie sans cesse et est d'autant
plus perturbatrice qu'il y a des contraintes à résoudre
et de partenaires à prendre en compte.
Pourquoi la fonction de bruit est-elle intéressante dans
le domaine de l'enseignement? Elle permet de comprendre certaines
erreurs commises par l'élève - Rappelez vous : la
capacité de rétention mémorielle est limitée
(de 4 à 8 octets en fonction de l'âge). Il ne
faudrait pas que l'enseignement de notre jodan age Uke en Zenkutsu
dachi
devienne :
- avoir la jambe arrière tendu en début
et en fin d'action
- Super le kimono du prof au lieu de - plier la jambe avant
- ne pas avoir les 2 pieds sur la même
ligne
- j'ai soif au lieu de -pointer
les pieds vers l'avant
- se tenir droit
- qu'elle heure est-il ? au lieu de : armer
les bras
- réaliser correctement le chemin moteur
des bras
- réaliser correctement le chemin moteur
des jambes
- penser au Ikité
- penser au placement des bras en fin d'action
- Etc...
En plus de la pertinences et la quantité des informations
à émettre vers l'élève, celui-ci doit
de surcroît percevoir et n'en retenir que les bonnes (il
doit éliminer les informations non pertinentes au regard
de la situation d'apprentissage). C'est toute une éducation
: apprendre à apprendre. Le karaté s'inscrit parfaitement dans cette logique éducative
qui servira l'élève au délà du simple
apprentissage des arts martiaux mais pour tout processus d'apprentissage
: des maths et du reste par exemple. Plus l'élève
aura acquis la capacité à réorganiser son
environnement en vue de ne retenir qe les informations qui lui
sont à la fois pertinentes pour lui et pour l'enseignant,
plus il sera autonome et capable de s'intégrer dans un
précessus d'enseignement plus complexe.
