Etude des déplacements en Karaté

Les principes d'action des déplacements peuvent se concevoir de 2 manières :

• Par déséquilibre
• par transfert des masses

La mise en oeuvre de ces 2 principes est liée directement à la vitesse d'éxcution et l'équilibration (l'ensemble des équilibre et déséquilibre mis en jeu pour se déplacer). Son objectif est la gestion de la distance d'opposition.

L'étude des déplacements est vaste et reste un sujet d'étude quelque soit le niveau du pratiquant. Mais avant de développer une approche qualitative des techniques de percussion selon le déplacement par exemple, il est important de mettre en évidence une définition plus précise du terme.

On admettra qu'en karaté, la notion de déplacement est une composante spatiale du rapport d'opposition visant à performer les techniques employées dans l'environnement tactique.

• Le déplacement peut être un élément constitutif de la technique (mais rien n'empêche de faire une technique sur place > de type enchaînement par exemple)
• Travailler sur une technique, c'est aussi travailler sur ses déplacements (les esquives entre autres).
• Se déplacer, c'est passer d'un état initial à un état final (voir article sur la technique) : d'une position à une autre, de bases ou pas, etc...

En conséquence, étudier les déplacements, c'est étudier beaucoup de choses :

• c'est fabriquer les élèments de liaison d'une position à une autre > Mise en évidence du chemin moteur des membres.
• c'est apprendre à gérer la distance selon son statut : attaquant - défenseur
• c'est apprendre à enchaîner (déplacement long)
• c'est évaluer l'écart des distances entre une technique de poing et une technique de pied (ceci est un objectif pédagogique par exemple)
• calculer la coïncidence : cible/technique (du fait que la cible n'est pas forcément immobile. On dit dans ce cas que l'action est télécynétique)
• construire le meilleur compromis entre distance/précision/vitesse/respect des critères de réalisation technique (Voir DVD 1).
• etc...

Les sujets d'études et de perfectionnement sont nombreux - les choix didactiques doivent surtout et d'abord prendre en considération les caractéristiques des élèves - Débutant ou non ; enfant, ados ou adultes.

Par exemple avec un groupe d'adulte, j'enterais plus facilement dans l'activité de recherche par le développement du thème : "fabriquer les élèments de liaison d'une position à une autre" alors qu'avec des enfants, ce serait plus : "évaluer l'écart des distances entre une technique de poing et une technique de pied", parce que l'onjectif fait plus appel à une activité situationnelle que je peux facilement mettre en place de façon ludique.

Aucun cours ne sera développé puisque le Volume 1 du DVD "la voie pédagogique" traite d'une façon particulièrement précise cette problématique.

Etude didactique

Enchaînements et enseignement :

• Sur le plan de la coordination motrice : Réaliser une simple technique est déjà le résultat d'un enchaînement d'éléments coordonnés dans le temps et l'espace - L'enchaînement de plusieurs techniques défensives, offensives ou des 2 est une tâche complexe. La qualité de coordination est une composante fondamentale des enchaînements.
• Sur le plan de l'apprentissage : les enchaînements sont des ensembles d'actions ayant un but précis. D'un point de vue des méthodes globales, ils sont des outils d'apprentissage des techniques qui les composent alors qu'ils sont le résultat d'un assemblage de techniques acquises indépendement selon la méthode traditionnelle. Les intentions de l'enseignant ne sont donc pas forcément les mêmes lorsqu'il aborde l'enseignement des enchaînements.
  • A ce sujet, les enseignants justifient souvent l'emploie des kata pour renforcer ou favoriser l'apprentissage des techniques qui les composent (le kata de base = outil d'apprentissage technique). De ce point de vue ils s'appuient sans le savoir sur le principe des méthodes globales. Cependant, les Bunkaï sont traditionnellement enseignés après le kata, or ceci est illogique du point vue de l'apprentissage global puisque le Bunkaï est l'étude de la structure technico-tactique du kata (Il donne un sens aux techniques). Alors que les moyens employés par l'enseignant pour enseigner les kata s'appuient au départ sur un raisonnement logique : l'enchaînement comme outil d'apprentissage des techniques, le kata finit par être perçu par l'élève comme un enchaînement plus ou moins continue de techniques sans signification. Pourtant, grâce à l'enseignement préalable des bunkaï, le kata deviend un assemblage de tactiques élémentaires. En résumé : afin de parfaire à cette brève introduction dans les méthodes globales, les enseignants gagnerait à enseigner les bunkaï avant les kata auxquels ils font référence.
• Sur le plan moteur : Les enchaînements sont des assemblages complexes d'éléments techniques en relation aux aptitudes physiques du sujet. La souplesse, la vitesse d'exécution, l'équilibre, la puissance, l'endurance, etc... sont autant de facteurs limitants le sujet dans sa capacité physique à produire des enchaînements.
• Sur le plan technico-tactique : Les enchaînements sont des ensembles de techniques simples ou complexes qui répondent à un impératif : l'efficacité. Imposée dans le kata, libre dans le combat, les enchaînements sont des outils venant compléter la game stratégique du combattant. Que l'on emploie le KYHON pour un affinement postural, le kATA pour une mise en évidence des schémas tactiques, les assauts conventionnels pour une mise à l'épreuve progressive ou le Jyu Kumité pour une évaluation du potentiel du combattant, les enchaînements sont des algorythmes techniques palliatif au SEN NO SEN.

  Sur le plan offensive, les enchaînements englobent aussi :

  • les feintes
  • et les confusions (structure à priori non organisée qui a pour objectif de masquer dans la masse d'informations les réelles intentions de l'attaquant).
• Sur le plan bio-informationnel : Les enchaînements de défenses et d'attaques s'appuient aussi sur les capacités intellectuelles du combattant à passer d'un statut de défenseur à celui d'attaquant ou inversement, sans perdre le contrôle de ses actions. Cette capacité sera d'autant plus prégnante que :
  • le pratiquant en défénse aura surmonté ses craintes et restera intellectuellement disponible afin de décider du moment le plus opportun pour changer de statut (en vue du contre par exemple)
  • alors que l'enchaînement d'attaques devra par son rythme et son tempo, saturer au maximum les afférences sensorielles du défenseur, au point de ne pas lui permettre d'organiser dans un 1er temps une défense efficace voir au delà, une contre attaque.

En conclusion, la gestion affective de l'opposition est un élément contribuant à la mise en oeuvre des enchaînements d'attaques et de défenses.

• L'enchaînement défensif idéal est le Go No Sen.
• Les assauts conventionnels sont des outils de qui visent à reduire les enchaînements au GO NO SEN et SEN NO SEN.