L'enseignement des Kata est l'une des
problématiques
majeures de l'enseignement du karaté.
Le kata est à l'origine de tous les questionements
sur les contenus techniques. "Combat réel
contre des adverses imaginaires" (ce qui n'est pas
correct d'ailleurs! en référence au livre
d'Herblin et Chémama) ou répertoire des
techniques connus en karaté, le Kata apparaît
très largement comme l'axe central de la méthode
traditionnelle.
Il ne faut pas oublier que statistiquement
peu de pratiquants ont la chance de pouvoir aborder
l'apprentissage des kata
supérieurs. Si l'on comptabilise le nombre de ceinture
noire sur le nombre total de licenciés ou de personnes
ayant été licencié sans jamais atteindre
ce grade, inutile de savoir compter pour ce rendre compte
à quel point un enseignant a plus de chance d'enseigner
inlassablement des Kata de base à un public qui
se renouvelle plutôt que d'approfondir la connaissance
du Kata au regard de son supposé attribut : l'exercice
du combat.
1ère remarque :
Le kata n'est pas un combat réel contre des
adversaires imaginaire comme cela se dit : Il est une
simulation extrapolé du combat libre - il est
donc limitant sur le plan technico-tactique. C'est
la raison pour laquelle
il existe plusieurs kata organisant ainsi un important
répertoire technique et tactique de plus en
plus complexe - Entre ces 2 définitions, il
y a une intérrogation
de taille à percevoir : Il n'y a pas de pression
événementielle dans le Kata comme c'est
la cas en combat : Le Kata n'est pas un combat (Il est
un outil).
A l'intérieur de la méthode
traditionnelle, le kata est identifié comme
support d'enseignement du combat et non comme une
fin en soi - Par extrapolation
des séquences qui le constitue
(Bunkaï), les techniques étudiées
sont ensuite progressivement "instanciées"
(mise à l'épreuve du réel) à
travers les assauts conventionnels qui pour leur part,
sont les derniers outils d'apprentissage vers le combat
"libre".
Le kata,
même s'il situe l'apprenant dans un contexte où
les aptitudes physiques et intellectuelles (Concentration,
vigilence, perception...) sont pleinement requises,
ne
permet pas au pratiquant de vivre l'expérience
du combat par le biais d'aptitudes affectives du type
"accepter l'opposition" et "gestion du
stress" si chères au combat libre - Le kata
ne souffre d'aucne pression événementielle,
contrairement au combat -
Même si le Kata n'a pas la même
signification pour un débutant, l'intérêt
de cette reflexion est de mettre en évidence
le fait que les kata de base ne sont pas des outils
d'apprentissage
du combat à proprement parlé au même
titre que peuvent le percevoir certains pratiquants
experts
(leur expérience du combat n'est pas la même)
: Les katas de base essentiellement, sont des outils
d'apprentissage
technique en raison du caractère novice de leur
pratiquant (C'est certainement en cela qu'ils se différencient
des Kata supérieurs).
2ème remarque : il
faut savoir que si l'on part du principe que le Kata
est une expérience
"limitée" du combat par projection mentale
des adversaires, ce qui est possible avec des adultes
ne l'est pas avec des enfants âgés de moins
de 11-12 ans (Cf/ Psychologie génétique
: Piaget - Développement de l'intelligence dans
l'ontogénése). En effet à cet âge,
les enfants n'ont pas la possibilité de fonctionner
par abstration - Le Kat, en ce qui les concerne, est
une gymnastique très éducative certes,
mais qui ne peut pas avoir les mêmes fins,
d'une part parce qu'ils sont essentiellement débutants
dans l'activité et
d'autre part parce que ce sont des enfants (cqfd).
Didactique
En tant qu'enseignant, quelles sont les questions que
je peux me poser pour situer mes objectifs d'enseignement
:
- Quelles techniques sont préalables à
l'apprentissage des kata de base? Sur le plan de la
connaissance technique, quels sont les acquis qui me
permettront de débuter un 1er enchaînement.
- Qu'est-il important de connaître dans un kata
et qui pourrait être utile dans tous les autres?
En d'autres termes, existe-il des points communs à
plusieurs kata, voir tous les Kata? (les katas de bases
sont aussi et peut-être surtout des outils d'apprentissage
des kata supérieur) - Réponses :
- L'équilibre
- la notion d'enchaînement
de techniques,
- les changement de direction (pivots) l
- e rythme (alternace temps faibles et forts),
- le tempo (variation temporelle)
- L'implication réalistique
- la connaissance du bunkaï
- la mémorisation des séquences
du kata, etc...
D'une façon plus simple, le programme du Shodan
(1er dan) nous renseigne plus exactement sur ces compétences
communes.
Le DVD "La voie pédagogique" VOL 2 aborde
la problématique de l'enseignement des 1er Kata
à travers une stratégie et des exemples
concrets :
Afin de mieux cerner les
enjeux de cet article, il est nécessaire que vous poursuiviez
dès à présent votre lecture avec le thème suivant "Perfectionnement
des Kata de base".
